Evvele
Selam/Âhire Selam
Bâtıne Selam/Zahire Selam
Þ Türkiye’de ve Dünya’da çocuğun “yardımlaşma, dayanışma,
hoşgörü, misafirperverlik, vatanseverlik, doğruluk, iyilik, temizlik,
çalışkanlık, dürüstlük, sevgi, saygı, duyarlı olma, paylaşımcı olma”
değerlerinin gelişimini desteklemek için öğrenme ve öğretim süreçlerinin bütüncül
olarak planlanması ve farklı etkinliklere yer verilmesi gerekmektedir.
Þ Değerler eğitimi, küçük yaşta anne ve babaların çocuklarına
örnek olması ve yeri geldikçe anlatarak değerleri aktarmasıyla başlar ve okulda
devam eder. Değerlerin içselleşmesi ve toplumun güvenli işleyebilmesi; çocukların
kendine güven duymasına, karar verebilmesine, mutlu olmasına katkıda bulunur.
Aileler ile eğitimcilerin tutumları paralel olmazsa çocukların eğitimi
konusunda zorlanılır. Bu nedenle okul-aile işbirliği çalışmalarının
desteklenmesi gerekmektedir.
Þ Okullarda bilgi merkezli öğretim kadar öğrencilerin karakter
oluşumunu etkileyebilecek eğitimin de en iyi şekilde yapılması gerekir. Okullar
toplumsal yaşamın küçük bir kesiti olduğundan değerlerin öğrencilere
kazandırılması onlardan oluşan topluma da bu erdemlerin kazandırılmasına
yardımcı olur.
Þ Toplum içinde etkileşimler sonucu ortaya çıkan sorunları
çözebilecek formüllerin ve barışçıl bir ortam oluşturabilmek için eşitlik,
adalet, farklılıkları kabul, sorumluluk gibi değerlerin erken yaşlarda
verilmesi gerekir.
Þ Sevgi, saygı, dürüstlük, adil olma gibi soyut kavramlardan
oluşan “değerler” çocuklara ders gibi değil de günlük yaşamın içinde somut
örneklerle verilebilir. Bu eğitim, eğitimciler ve aileler tarafından birlikte
planlayarak uyguladığı takdirde daha etkili olabilir. Günümüzde küçük çocuklar
bile günün büyük bir kısmını anaokulunda geçirdiklerinden öğretmenlere daha
büyük iş düşmektedir. Çocuklara her zaman risk ve olumsuzluklardan söz etmek de
doğru bir eğitim yöntemi değildir, çünkü çocukların geleceklerinden ümitlerinin
kesilmemesi gerekir. Eğer bir birey geleceğine güvenle bakamazsa onun yaşam
sevinci kaybolur.
Þ Eğitimde, istenen özelliklerin kazandırılması ve/veya
pekiştirilmesi amacıyla hikaye okuma, video izletme, drama ile canlandırma ve
sohbetler gibi duruma ve öğrenenlerin yaşına uygun yöntemler kullanılmalıdır.
Sistem düşüncesi yaklaşımıyla sistemi oluşturan bir parçanın ayrıntılarına
odaklanmak yerine, bütünü ve nedensellik ilişkiler ağını görmeye odaklanan bir
bakış açısı kullanarak anlama ve içselleştirme sağlanabilir.
Þ Çağdaş ve uygarlık düzeyine ulaşmış bir toplum olmamız için
öncelikle ülkemizde bilim bir değer haline gelmelidir. Öğrencilere somut veya
soyut kavramların aktarılması, kendi kendilerine öğrenme alışkanlığının
kazandırılması, bilimsel çalışma disiplinini edinmesi için en etkin
yöntemlerden biri deneysel, uygulamalı yöntemlerdir.
Þ Çağdaş eğitim
yöntemlerinin kullanıldığı, öğrenci ve öğretmenlerin kültürel ve doğal mirası
farklı yönleri ile aktif olarak keşfettiği değerler eğitimi deneyimleri; çocukların
doğayı tanıma ve doğa ile bağ kurmaya, diğer türlerin yaşam hakkına ve doğaya
saygı gibi değerleri kazanmalarının hedeflendiği uygulamaların yararlı olduğu
görülmüştür.
Þ Birleşmiş Milletler (BM) ile işbirliği içerisinde
hazırlanan, direktifler vermek yerine öğrencilerin değerleri keşfetmeleri ve
deneyimlemelerine fırsat tanıyan “Yaşayan Değerler Eğitim Programı” da
sorularla öğrencilerin değerleri keşfetmeleri, tartışmaları ve aynı zamanda bunları
hikayeler, sosyal aktiviteler, sanat ve spor faaliyetleri ile
içselleştirebilecekleri yararlı projelerdendir.
Þ Engelli bireylere uygulanan ayrımcılığın önlenmesi ve
farklılaştırılmış eğitim yaklaşımlarının ilköğretim döneminde başarıyla
uygulanması, ancak farkındalığı yüksek öğretmen ve yönetici kadrolar ve erken
dönemde ayrımcılığı engelleyici sınıf içi etkinliklerle mümkündür.
Þ Eğiticilerin davranışları, eğitimle ilgili kanun ve
yönetmeliklere uygun işlem ve uygulamaların yanı sıra toplumun değer
yargılarıyla da uyumlu olmalıdır. Etik sorunlar kısa ve uzun vadede bireysel,
toplumsal, ahlaksal ve ekonomik zararlara yol açmaktadır. Bu nedenle etik
sorunların öğretmenlere fark ettirilmesi, incelenmesi, araştırılarak
sonuçlarının yayımlanması önemlidir.
Þ Ahlaklı, “iyi insan” gelişimi ve çocuğun, gencin, insanın
değerinin kavranması için, değer kavramının soyut kullanımının yetersiz olduğu;
eşitlik, özgürlük, adalet, barış gibi evrensel değerlerin eğitim sistemi içinde
yerlerini bulabilmesinin, eğitim ortamlarına toplumsal meselelerin girmesinden
korkulmaması, sınıfta ve okulda öğrenciye sesini duyurma fırsatları yaratılması
ile olanaklı olduğu, çocuğun ve gencin merakının ancak böyle körükleneceği,
ufkunun böyle genişleyeceği, gözlerinin böyle açılacağı görüşü önemlidir.
Her yeni
adım ve her yeni çabanın yeniden dirilişimize ve yeniden doğrulmamıza vesile
olması dileğiyle…
Dr. Mehmet BİREKUL
Hüma Okulları Kurucu | Yönetim
Kurulu Başkanı
Dr. Mehmet Birekul | Bir Köşede |
Okunma |
Tarih |
---|---|---|
OKUL VE YÖNETİM SANATI | 363 | 23.12.2021 10:47:55 |
EĞİTİMDE FIRSAT EŞİTLİĞİ #2 | 166 | 21.11.2021 10:23:27 |
EĞİTİMDEFIRSAT EŞİTLİĞİ | 216 | 21.10.2021 20:11:40 |
EĞİTİM SİSTEMİ VE GELECEK | 204 | 19.09.2021 11:06:23 |
EĞİTİMDE DEĞERLER | 272 | 20.08.2021 10:34:57 |
Fetö Örgüt Yapısı ve Eğitim Anlayışı | 346 | 14.07.2021 10:19:16 |
NASIL BİR ÖĞRETMEN? | 303 | 20.06.2021 10:15:08 |
EĞİTİMİN TEMELİ AİLE | 278 | 20.05.2021 17:19:36 |
ÇARELER ÇARESİZLİKLERDEN DOĞAR | 296 | 20.04.2021 23:15:41 |
TÜRKİYE’DE ARZU EDİLEN YENİ EĞİTİM-ÖĞRETİM STRATEJİLERİ | 2420 | 21.03.2021 13:20:16 |
BU SİSTEMLE NEREYE GİDİYORUZ? | 2372 | 23.02.2021 11:20:44 |
Literatüre Yeni Bir Kavram ‘’Eğitim Mühendisliği’’ | 2902 | 20.01.2021 11:07:47 |
SORUN BİZDE Mİ YOKSA BİZDEN DOĞANLARDA MI? | 2461 | 21.12.2020 21:03:40 |
Yazarlar
Resim Galerisinden